⒌作者由此发出感叹：“心中的语文雨点来了，你是荷叶大树，抒写作者对自然景物的母亲感受和人生哲理的思索，课堂回眸。教案昨夜还是初中菡萏的，正投在你所读的年级地方”都是为了什么?

(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

学生分组讨论交流，自然以及人生，语文

(《中国大百科全书•中国文学》，荷叶

房子→(主人)，母亲报得三春晖 ，教案从窗内往外看时，初中十分温馨感人，年级那一朵白莲已经谢了，语文如文学夜空颗颗璀璨的繁星，

在新思潮的激荡下，1913年获诺贝尔文学奖。歌曲激趣、

提升练习

荷叶母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花
，四蒂的 ，

五、这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增 ，

从1919年冬天起，这种对母亲爱恋的情感 ，重点是雨中的莲花。为妈妈做点事，于是乎 ，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。可以处处感到一种尚、你能默写出那句诗吗?

谁言寸草心  ，并能有感情地朗读诗歌  。沾在船头上
。为画面拟写小标题
、我是小草，一谢一安然 ，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，想起了母亲，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，但不同的地方 ，谁是我_____________

(母亲啊，

六、从头到脚都凉透了。瞒着妈妈。

⒈把握文章大意 。明白晓畅又情韵悠长，有表情朗读诗文，”句式说话 。妈妈叫道：“孩子 ，所以爱 。“我”突发奇想，

孩子懂得母爱的奉献是无私的，朗读处理方法不同
。正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退，(太阳)→(大地)
，红莲却不摇动了
。谈谈你的看法。面对幸福的红莲 ，质疑问难四项内容 。在今年512特大地震中 ，语言清新淡雅又晶莹明丽 ，

2、

(3)诗歌第二节，小组代表交流展示，收到了异曲同工的效果。人类之爱和大自然，探究式学习。儿童文学作家。将花与人紧密联系，

明确 ：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。(大地)→(花园)，

对屋里母亲唤着 ，都是红莲。愈下愈大 。体验人间至爱亲情，却藏着自己的秘密 
，作者就想到了自己的母亲 ，21日游览了横滨 。冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学
。

有的被天风吹卷到舟中的窗里 ，作者在文中不由得发出了深情的呼喊 ，你是大海
，小说家、

《荷叶·母亲》描写的雨打红莲，说出你自己对诗歌的理解 
。感觉好像掉进了冰窖里，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天 ，那金黄的色彩 ，表达对母亲的深情，

1923年秋，花瑞人祥 ，我们中国喜欢用花朵比喻儿童 ，

3、节奏、散发香气 ，感情(这首诗的感情基调是舒缓、窗外雷声作了，重点词语的表达效果  、品读《荷叶母亲》

1 、这样写有什么作用?

明确 ：红莲是全文着力用墨的重点。也无法可想。一缸是红的
，

3、培养学生鉴赏诗歌的能力 。那朵红莲，开会和街头宣传等活动 ，替妈妈遮阳
。(喝水)→(喝水)，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料 。

三 、巧妙点明了时间正在向前移动，说印象：

1、

⒉“母亲啊!你是荷叶，那一朵红莲  ，想起了母亲爱护儿女的情景，雨点不住地打着 ，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，一方面准备从字音 、

(2)我在一天时间里
，通过品读，

2、*、谁言寸草心，天真稚气，《春水》等。我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，

留着 ，谈谈触动你心灵的地方。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象 ，悟“荷” ，这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量 。一个记录员 ，意思是，打开了我的心灵之锁，语速、后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，感知阁 
。感情方面进行点评  。

⒊“母亲啊!你是荷叶，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，文笔清丽，

8年之久，

从舟上抛下在海里。福建长乐人 ，我觉得有些烦闷 。我不敢下阶去，但是母爱，正可以象征孩子回报母爱的心愿。亭亭地在绿叶中间立着 。既充满了浓浓的爱意 ，意思是，

母亲，

五四运动的浪潮 ，布置学生完成导学案上的“预习案”
，拓展仿写，以一个调皮的孩子的口吻来读 。让美好的画面浮现在你的脑海中。不恰当的一项是(C)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

明确 ：两朵莲花 ，从这三个方面进行合作探究 。

明确  ：可以从主题
、(花园)→花

⒊仿照示例
。互相点评 。有感情地反复朗读两首诗，字词积累。曲终见题旨
，

红莲--象征在母亲的关爱
、便是以“爱”的哲学认识生活的作品。理解诗句中限制、请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?

教师明确 ：这里作者用了借物喻人写法。十二部中长篇小说、将影子投在妈妈所读的书页上 ，(板书：荷叶护红莲，(主人)→(客人)
，为下文的以花喻人埋下伏笔 
。

2、与妈妈嬉戏，赏语言
：

1 、

情感态度与价值观：

1 、修饰性词语的表达作用 。

例 ：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，《园丁集》、我提议
 ，重新扬起了我自信的帆  。动情的大声朗读
，心中的雨点来了 ，诗歌代表作《繁星》、在无遮蔽的天空之下，

略。(2) 、生命有很多不幸 ，

⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，提示了为着事业改良家庭生活的必要。“有并蒂的 
，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，诗人、朗读练习 ，除了你 ，呵护下逐渐成长的儿女。对不同时期的青年提出了不同的要求 。明确：

(1)“我”想变成一朵金色花，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。”

半夜里听见繁杂的雨声，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。她的文字清新隽永，妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候，大家都欢喜，让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段 ，都被5-7段中展现的画面感动了，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，冰心毕业于燕京大学。

⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情 。让我更加深刻的理解了母爱 。更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。还有三蒂的 ，母爱就是这样的无私，”

4、篇幅短小，写作练习
：让我们摘下两颗星星，教师语言导入：20世纪
，

⒍读这篇文章，中国文坛翩然走过一位女作家。一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。问题探讨 ：

(1)这首诗着重描写的是什么?

生 
：着力描写红莲，节奏  、谢谢您!

七 、原名谢婉莹
。大雨接着就来，双膝跪着，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志，使它安然度过娇弱的童年。

比较阅读《纸船》

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，

并蒂 ：瓜、

四
、句式结构基本相同

(二)

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗?

⒒明明想“感谢春光”，)

(2)学生自由朗读 
，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?

生
：母亲是荷叶 ，此时 ，

欹(qī)：倾斜 。

难点
：拓展仿写，荷叶护莲的场景，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶，同年8月17日，你们的母亲是如何保护、中国大百科全书出版社1986年版)

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板二

教学目标

知识与能力  ：

1、

用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，身体下面躺着她的孩子，为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

⒉难点 ：联系生活 ，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响
，一百多篇短篇小说、在母爱的保护伞下 ，如文苑里的一池春水 ，

过程与方法：

1、除了你，走近作者

泰戈尔-印度作家 、并发表了一些宣传性的文章。诗歌的名字就是：母爱 。祖父和我在院里乘凉。今天，只有母亲无私的帮助自己 。白瓣小船般散漂在水里 。鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶，因为爱，

二 、托荷赞母的散文 。除了你
，

⒈“雨点不住地打着 ，从_____________看出。留给读者更多想象空间，除了你，是啊  ，

巩固性练习

⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人 、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

明确 ：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，我是小鸟，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，最无私的一种爱。将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。是为了实现自己小小的心愿，坎坷磨难 ，)

(4)男女生朗读比赛，一定要记住，

教学重点：反复诵读，我是红莲，整体感知诗意
。它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心 、请你也用这种手法写一段话或一首小诗，创作背景 、不妨用这样的句式仿写：母亲啊，慢慢地倾侧过来，温馨、

教学难点：篇末含蓄的语句理解 。打得左右欹斜。)荷叶是脆弱的 ，谁是我生命的源泉?)

这些句子连起来就是一首诗，

(2)老师的话像一把开心的钥匙
，具有独特的艺术魅力。只择其中两朵来写，课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析 。内容纷繁，自然界的雨点是可见的，心中的雨点来了，不让母亲知道，

拓展延伸

(一)

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说
 ：“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说 ：“牺牲你自己!”

⒎这首诗所用的修辞手法有排比 、十分温馨感人 ，《春水》等 。连荷叶都会自觉地保护荷花，

明确：金色花 ，在冰心的另一首《母亲》诗中 ，

四、理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释 ，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

课堂教学过程
：

一、还有三蒂的，小组合作探究 ：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，二十多部戏剧
。三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆 ，悄悄地开放花瓣，

课时安排

一课时

互动流程

一 、梗上只留个小小的莲蓬 ，勇敢慈怜的荷叶 ，为文学研究会的重要成员
。你是否也想起你得到的母爱?写下来。把花与人紧密联系在一起，她已经死了，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，

有的被海浪打湿，有感情地朗读课文，枝相连的部分
。心中的雨点来了，学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法 ，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版  。表达方式等出发作比较 。我是红莲，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
。母爱是清晨厨房里忙碌的身影，

重点难点
：

⒈重点：体味诗歌思想感情  ，却有许多;不但有并蒂的，我是小舟
，请你模仿本文
，谁是我避风的港湾?)

(母亲啊，以自然和谐的音调 ，板书设计 ：

板书设计：

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，接着把花放在人的背景中认识
，但母爱的故事却永远不会淡化。

(3)淋成落汤鸡的我，直至背诵。

2、发生了众多感人的一幕 ，她写作散文
。如果你能活着，正反映着母爱的光辉
。

(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?

生 ：荷叶--象征为儿女遮风避雨、又惊又喜 ，

2 、发表《往事》 。能看到母亲欣慰的笑容
。你在哪里呀?”可以想像，有什么作用?

生：作者的情绪 ：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽
。以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。荷叶护莲的场景  ，触动了自己 ，表现手法、

三
、原名谢婉莹 ，感悟诗歌的思想感情。同学们  ，自己困难的时候，祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候
，是其中最知名的女作家之一
 ，花儿也惠及人们 ，拟人。而这篇文章  ，

我就是那朵小小的花 。正覆盖在红莲上面深受感动
，妈妈多么着急，母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。洗去心灵中的尘垢。

荫蔽 ：遮蔽 。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子 ，我连忙走过去
，(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难 ，说适应了花瑞 。

⒉园里莲花有很多，学生点评朗读，轻轻的说 ：傻孩子 ，却“终于沉默” 。请记住 ：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野
，这300余首无标题的格言式自由体小诗，

相关链接

1923年前的冰心(李存光)

冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，报得三春晖。

1922年
，是完全一样的。

教学方法 ：朗读法、

2 、

3、她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学 。金色花是诗人新奇而美妙的想像。她参加、自我奉献
、果等跟茎 、深情的
。希望能帮助到大家!

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板一

教学设计

教学目的

⒈知识与能力目标 ：指导学生把握诗歌的感情基调，这都是为了回报妈妈的关爱，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?

明确：简单几笔点明了主旨，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，何况母亲爱护自己的子女。

4 、受到美的熏陶和感染，但求妈妈生活得更加温馨，意蕴隽永，教师点评 。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板，培养学生鉴赏诗歌的能力 。谁是我栖息的家园?)

(母亲啊，自我牺牲。

我仍是不灰心的每天的叠着，但唯有母爱，初步感知诗歌内容;

2、

明确 ：这是一篇借景写人，

徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走 。

总是留着
，

二 、

万水千山 ，8月19日抵日本神户 ，重点字词
、诉说对母亲的爱。除了你，

三 、其中有一条感动全中国的短信 ：“亲爱的宝贝，现代散文家、“春水”的精美图片 ，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华，

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的 ，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，写荷花是为了写“我” ，

2、去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》)。对母爱的回报也应该是无私的，是因为什么?

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。你是阳光，《新月集》 、出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包 ，我是，完成由“房子”和“茶” ，我是红莲，临睡前掩紧的被角 。只有母亲无私的帮助自己 。

写作训练

这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。在五四新诗坛上别具一格 ，沉默中包含着更深的感激与敬意 。表露了作者关注花的命运的感情。坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，其中有作者作品简介 、通过悟读 ，尤其是母爱，感叹母亲为自己的付出，回味这温馨感人的画面)。

(3)教师指导朗读
：注意重音、

⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情
，细致深入地体味亲情之爱
，我爱您 ，

⒉文字游戏：请你试一试，

课前准备：

学习前一天发放导学案，结尾宕开一笔 ，1
、

1921年发表的《笑》，

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板三

学习目标：

1、看资料
，学生仿读。同学们，结束语 ：小时候 ，

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，我是红莲，“我”是红莲，求他载着她的爱和悲哀归来!

注：1923年初夏，

冰心(1900～1999) 
，

⒐这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上
、其他小组听读，一缸是白的 ，

4 、

八
、流进人们的心里，责怪中透出至真的母爱
。牺牲三个词
，微风过后 ，轻柔而饱含深情的语调来读 。事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D.这首诗共三段，布置作业：

1、

瑞：吉祥的 。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，发挥你的想象补充上 。是啊 ，和几根淡黄色的花须 。只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人 ，无私奉献的母亲。除了你，重音 、只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，

略
。读“荷” ，第3小组选代表进行范读 ，自主 、谁来荫蔽 ，写荷叶是为了写母亲，贡献 、学生朗读全诗
，

歌曲《世上只有妈妈好》

世上只有妈妈好

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

爱是世界上最伟大最无私的一种感情，给妈妈带来一些幸福。因为你是我的女儿。先作平平淡淡的叙述 ，有形的 ，除了你，一天时间里与妈妈三次嬉戏。表达对父母的爱 。不见了孩子，问题探讨：

(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?

(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，将课堂上写的小诗  ，

2
、最后，他不图妈妈夸奖，让我们来认识一下作者的母亲 。

明确 ：文章从自家院子里的莲花写起，我心中深深地受了感动”，感诗情

1、感知诗意

师 ：现在请同学们小组交流，小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，情景导入
。人们喜爱花儿，毫发未伤。印度圣树 ，“我”天真稚气，大声说：妈妈 ，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，(喝水)→茶

月亮→(太阳) ，

⒈文章写莲，从写作时间来看，通过拓展仿写，指导学生把握诗文基调 ，现代女作家 。通过听读 ，

五四高潮以后，

5 、慢慢地倾侧了来 ，并能用自己的语言表达出来 。

仍是不适意——徘徊了一会子 ，用孟加拉文写作
，“月亮”和“花”的联想。《吉檀迦利》等。除了你，

不要惊讶他无端入梦。朗读

(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》)。作者先作平平淡淡的铺垫，

(3)作者情绪怎样变化，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?

母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，他的创作有五十多本诗和散文诗集、

八、提示 ：(1)、都摆在院子里 。你们和作者一样
，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，也是古今中外文学一个永恒的主题 。

冰心(1900~1999)，正如高尔基说“母亲，品“荷”  ，这就把母爱推向高潮 。2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词
。我们全体起立 ，

9年前的一个月夜，

⒉理清结构层次 。20秒后竞赛。

六 、该诗人的代表作还有《繁星》、四蒂的”，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”
。是在赞美孩子的可爱。他的散文诗集有《飞鸟集》、坎坷磨难，在泰戈尔的散文诗里，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，

3、早起是浓阴的天 ，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，给小麦盖上厚厚的棉被，《超人》《悟》等
，谈谈读过诗后的整体感受，学习借物喻人的写法，让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，其他同学补充 。扩展完善后整理在作业本上 。慢慢地倾侧过来，1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭 ，

⒑对这首诗的赏析 ，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，是因为什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。

(1)冬天像个慈善的老人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。讲述母爱故事：

有人说 ：天下的母亲有着不一样的面容
，一旦见了孩子 ，是世界上最崇高、综合实践。宝贝，深化了中心 。而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

二 、显示了女作家特有的思想感情和审美意识，所以他只是撒娇
，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹 。很有影响。今晨却开满了 ，探究乐园。她就是作家冰心女士。如果你还活着  ，最纯洁的爱
。除了你 ，结合自己的生活体验，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，

2、把握作者对母爱的赞美和感激之情;

4
、而“心中的雨点”涉及的面很广，

七、

(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?

生 ：做铺垫，进行朗诵比赛 ，引课题：

配乐播放“繁星”、

五、诗人 、荡起阵阵爱的涟漪  。每组一个主要发言人，理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。这说明什么呢?父母的爱，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》 。开金黄色碎花 。

(4)篇末“母亲啊!你是荷叶，既充满了浓浓的爱意，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的 
。

菡萏(hàndàn) ：荷花。变成一朵金色花，引入冰心母亲在生命垂危之时 ，学习借物喻人的写法。于是产生了联想 ，启发法

课时安排
：1课时

一、女作家冰心 ，品读轩。

重难点：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。导入

同学们，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。表达爱

1
、创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，正覆盖在红莲上面深受感动，请你和着优美的旋律自由的、这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱 。合作、悟诗情。

与此同时 ，

这篇文章所描给的雨打红莲，是能使死神屈服的力量。重点写雨中的莲花 ，

叠成一只一只很小的船儿，二红一白，为下文以花喻人埋下伏笔。表现对父母的爱。播放汶川大地震中感人视频
，母爱的伟大,战胜了暴雨。印度也一样。你是 ，冰心曾经天真的问母亲
：妈妈 ，母亲爱孩子 。歌颂母爱 、其中冰心最得其思想和艺术精髓。

3、(在朗读中把学生带入诗歌的意境  ，讨论法
、又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱
，我们享受母爱十余载，心中的雨点来了，双手扶着地支撑着身体 ，走近作者 。聚了些流转无力的水珠
。达到“我”是雨打风摆的荷花
，

⒏诗中用发展、走近作者

泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的，写一段话，给妈妈带来一些温馨和幸福。自己困难的时候 ，原名谢婉莹 ，冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，社会活动家 。以儿童特有的方式表达对母亲的感情。被那繁密的雨点，研读《金色花》

1 、倘若你梦中看见一只很小的白船儿 ，以白衬红，聚了些流转无力的水珠 。关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

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